许多我国爸爸妈妈认同西方自在相等的教育理念，认为大人应该像以相等的情绪对待孩子，给孩子彻底的爱和自在。真是这样吗？
本文作者张丽倩是一位具有丰厚国外幼教经历的幼教教师。她说，大错特错了。
我刚到美国学习幼儿教育时，立志要成为一个人见人爱、和颜悦色的幼儿园教师。
实习时，我脸上总是挂着大大的笑脸，对每一个小朋友都情绪温文；和他们说话时，也“唰”地蹲下来，力求和他们的视野齐平；此外，我还抓住每一次时机和他们游玩打闹，拉近联系。
谁知道，这些孩子非但不听我的话，还逐步“蹬鼻子上脸”，对我提出的要求直接忽视。
不久，我的主班教师找我说话，说我不能这么怂恿孩子，许多“规矩”我都没有履行好，在该严峻的时分还笑脸满面，弄得孩子没有鸿沟感，这样对他的教育也很晦气。
听了他的话，我一时懵了，美国教师不是讲“自在相等”吗？
渐渐地，我才发现，美国人所讲的“自在相等”是建立在清晰、公平、合理的规矩之上的，而规矩的建立，在幼儿园时期就渐渐的开端。
美国教师的规矩之多之细，彻底出乎我的预料。
在美两年，我换了四个当地实习，无论是幼儿园仍是小学，开学之初，我的主班教师们都会郑重地和我谈教室里的“规矩”。
大到不许打人、谩骂、破坏东西这样清楚明了的行为原则，小到洗手的办法、圆圈时刻（circle time，也叫小组时刻，指一段时刻内一组人围坐在一同一同参与的一种活动）的坐姿、餐桌上的礼仪、每个玩具的摆放方法、在楼道里怎样走路等等。
我在记事本上记住满满的，心想和我国教师比要求也差不多。可是，美国教师建立规矩的方法却很不同。
首要，他们对规矩分外的注重。
在开学之初的几周或许一两个月，会拿出许多的时刻，专门给学生解说、演示行为规矩，乃至撤销、推延现已安排好的讲堂活动，暂时举行班级会议，让学生们评论、反思一些不良的行为。
比方，我在美国公立小学二年级实习时，班主任教师前几周肯定没上什么“正课”，可是，花了许多时刻“立规矩”。例如，全班操练在楼道里怎样走，练到没有人左顾右盼、宣布怪声；教师宣布一个标语，每个人有必要放下手头的全部活动，安静地凝视教师；学生动身脱离座位时，操练怎样又轻又稳地把椅子推回桌子下面。
也是她告诉我，规矩是自在的确保。比方，任何一个人都恪守说话的规矩，仔细倾听，轮番讲话，不打断、不插嘴，才会有一个安全的环境让每个人各抒己见，然后发生实在生动的讲堂并培养民主精力。
其次，身教胜于言传。
关于一些细微的行为规矩，美国教师会亲身演示，到位地解说每一个细节。这点关于年纪小的孩子特其他重要，听得再多、记住再牢，也不如切身实践来得有用。
比方，一位教师从前用整个circle time时刻教孩子怎样用转笔刀、怎样削铅笔、以及铅笔削到什么境地是适宜的。另一位教师和孩子们一同吃饭，重复亲身演示怎样礼貌地恳求更多的食物：“某某某，请你把沙拉递给我好吗？”“谢谢你！”，而且手把手地教孩子怎样把果酱均匀地涂改在面包片上，怎样用叉子叉起滑溜溜的煎鸡蛋，乃至夸大地表表演由于一边吃饭一边说话而卡住嗓子的情形。
建立规矩的一同，美国教师十分留意让孩子了解规矩的意图和背面的道理，而不是强制性地灌输给孩子，逼迫他们履行。
玩具玩完了要拾掇，是由于要确保教室整齐有序，这样才有满足的空间进行其他的活动；打翻在地的牛奶要从速擦洁净，不然别人踩到会滑倒；自习时要坚持安静，由于说话声或许会打扰其他同学；打喷嚏要把头埋进一个手肘里，不然会传染给别人……
关于稍大一些的孩子，教师会带领他们评论“咱们的班级需求什么规矩”以及“为何需求有这些规矩”。
比方，一个幼儿园大班的教师首要请孩子们每个人想一条“班级规矩”，用笔画出来，并把自己的主意共享给全班，然后，咱们团体评论，经过概括提炼，一同完结班级守则。
这样做，孩子不只懂得了规矩的“合理性”，更由于规矩出于他们本身，在履行时也更为自觉。
规矩有必要有，违反了规矩，有必要要承当相应的成果。
“成果(consequence) ”不是“赏罚(punishment)”，是做错了的工作的天然成果或补偿行为。到了吃饭时刻不吃饭，成果便是过了饭点就没有饭吃，要挨饿；乱丢乱放玩具找不到，成果便是没有的玩；圆圈时刻随意插嘴、暗里说话，成果便是脱离圆圈；把书撕坏了，成果便是用胶带再把书粘好。
美国教师要求孩子承当成果时，很少呼啸，更不会打骂，音量适中，口气正常，可是情绪是反常坚决的，不会由于孩子的哭闹就退让，更不会以“孩子太小，还不明理”为托言而一笔带过。
在另一家美国幼儿园的小班实习时，班里的孩子都才满三岁，一个小男孩尤为生动狡猾。一次吃饭时，或许是为了好玩，他忽然把饭盒里的小动物饼干都泼在了地上，引得全班孩子哈哈大笑，他自己不认为错，也笑得很欢。
我认为主班教师会冲过去严峻地怒斥他，没想到等孩子们笑完，她只淡淡地说了一句：“请你吃完饭用扫把扫洁净。其他的同学，走过去的时分留意。”比及他吃完饭，发现地上的饼干有的完好无缺，很简单捡起来，有的已被踩成碎末。教师则把儿童扫把和簸箕准备好，并为他演示了一下怎样清扫。
这个小男孩起先想躲避，可是被奉告假如不清扫完，不能进行下面的活动。所以，在教师的协助下，他一面跪在地上渐渐地扫，一面眼巴巴地看着其他孩子去玩其他玩具。这样的工作又发生过三四次，这位教师没有一次骂他、吼他，但也没有一次怂恿，每次都要求他清扫洁净才干去玩。渐渐地，他再也不随意往地上撒东西了。
爱需求才智，容纳亦需求鸿沟。
上面说到的这件小事让我想起了当下许多我国的爸爸妈妈和老人们。孩子做错了工作，爷爷奶奶、姥姥姥爷先替孩子抱歉、抢着为他们承当职责，许多年青的爸爸妈妈也怕管束起来费事，爽性睁一只眼闭一只眼，用一句“不要跟小孩子锱铢必较”搪塞别人也唐塞自己。
这样的行为或许一时回避了对立，图了省劲，实际上掠夺了孩子学习的时机，从长远来看，也只会给爸爸妈妈日后的教养带来更多的费事。
家长教育是全部教育的起点，幼儿阶段的教育对孩子终身影响严重。因而，学龄前孩子的家长教育便是重中之重。
为孩子清晰行为的鸿沟，协助他们知道行为的好坏对错，需求家长从日常日子中一点一滴的小事抓起，渐渐达到的。
孩子今天在家里吃饭把汤、饭泼到桌子上、地上，没有人教他餐桌礼仪，让他把狼藉拾掇洁净，那么日复一日，他哪一天去别人家或饭馆吃饭时，也会对此视而不见，乃至在饭桌上赖皮撒泼；孩子今天和大人说话时情绪高傲、没大没小，家长得过且过，不与之交流并解说行为礼貌，一次又一次，孩子不只会失掉对自己家长的尊重，日后也会不尊重校园的教师、其他的成人。
西方人所言的“自在”是规矩下的自在。
咱们我国的民间传统文化教育，十分着重孩子的品质教育，怎样为人修身，有许多原则。去美国后，触摸西方文化，尤其是看到美国人为孩子所立的“种种规矩”后，才渐渐了解“自在相等”的实在意义。
国人看到了西方教育中发起的相等联系，可是没有看到西方的成人管束孩子时严峻的口气，极强的规矩认识，以及让孩子补偿过错、承当职责时的坚决情绪。
西方人所言的“自在”是规矩下的自在，“相等”是成人尊重孩子为一个有思维、有情感的独立个别，乐意倾听、了解、信赖他，而不是彻底和他浑然一体，任其妄为，失掉本身的威望和引导者的身份。
在学龄前就给娃立好规矩，这是家长教育的重中之重。很多熊孩子的新闻现已为咱们佐证了一个规矩：假如现在怂恿娃以“自在”之名来犯熊，今后再要补“规矩”的课，价值就要高得多。
所以，无论是在成人国际仍是儿童国际，有规矩才有自在，规矩才是自在的保证。
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