奖励孩子是可以的，而且的确有些时候奖励孩子，会促进其更努力，更加积极向上。但如果在这时常的奖励中，奖励变成了孩子积极向上的动力、利器，那么奖励就已经变味了，不是奖励，反倒会对孩子造成无形的伤害。
圆圆刚上小学二年级，有些懒惰，圆圆的妈妈从邻居那里听说“奖励式育儿”有效果，于是就试着套用在圆圆身上。
圆圆妈妈看着孩子写作业慢，拖沓，于是就制定时间，如果在制定的时间内完成就奖励一块钱；
圆圆妈妈看着孩子不爱运动，总是玩手机，于是就和圆圆说，扫地拖地就奖励两块钱；
圆圆妈妈和孩子说自己洗袜子一周，就带着圆圆去吃一次KFC；
......
就这样，在刚开始的确让圆圆很有积极性，圆圆甚至开始主动做家务，然后就等着妈妈给自己的奖励。
圆圆妈妈看着圆圆这样，心里很开心，然后就不断的升级奖励，更多的套用在孩子的学习方面，希望孩子的学习成绩能够获得改善。
成绩原本不是很好的圆圆，听到妈妈说如果前进10名，就奖励自己一个新款的玩具，很开心的和妈妈做保证，说自己一定能做到。
就这样，考试后成绩出来了，圆圆不多不少，真的前进了10名，原本是在中下游，现在处于班级的中上游偏前面一些。
圆圆拿到成绩后很开心，放学了蹦蹦跳跳的跑出来到妈妈身边，笑的合不拢嘴和妈妈说着。
圆圆妈妈答应了，说过两天工作不忙了就带着圆圆去买。
之后，圆圆每天几乎几次的催着妈妈要玩具，但妈妈迟迟没带着圆圆去买。
持续了大半年快一年的奖励制度突然就中断了，这让圆圆很不开心，很失望。
之后，圆圆妈妈就发现了圆圆开始不再做家务，即使喊着圆圆帮自己忙，圆圆刚开始还会动一下，帮个忙，但越往后就越不动了，就像是没听到一样。
等到再一次的成绩出来后，圆圆妈妈就后悔了，成绩不仅没保持在原有状态，反而比没进步之前还要退了几名。
圆圆老师和圆圆妈妈说，最近一段时间圆圆的学习态度发生了很大的改变。经常溜号，像是有心事一样，还时常和同桌说话，为了尽最大可能避免影响其他同学，也希望圆圆和同桌能够避免出现成绩倒退的情况，同桌都换了几个......
圆圆妈妈听到老师说这样的话后，很生气，回到家就质问圆圆为什么这样做？圆圆什么都不说，一点反应都没有，圆圆更生气了，态度更加强硬一些，但圆圆不仅没回应，反而还看着妈妈，瞪了妈妈一眼，随后就进房间了。
这时圆圆妈妈想要重新用“奖励式育儿”，但却没有一点用了。
圆圆说再也不会相信妈妈了。
圆圆妈妈就这样掉进了“扇贝效应”的误区，将奖励变为孩子努力向上的动力，取代了孩子原本的内在动力，之后却又中断了，不再满足孩子，导致孩子再也不相信自己。
那么什么是扇贝效应呢？
在固定的时间间隔的前提下，个体的行为呈现出扇贝型变化趋势，这就是扇贝效应。
美国心理学家斯金纳用小白鼠做实验，每20秒对小白鼠进行一次强化，受到刺激后的小白鼠，会出现反应停顿。
经过多次不断的强化训练后，小白鼠开始慢慢的有意识的根据强化的时间变化出现相应的反应，这个行为反应的趋势图，变化趋势就像扇贝一样。
圆圆似乎就像小白鼠一样，被妈妈一次次的奖励满足刺激，久而久之，圆圆就认为只要完成一件事，就会得到奖励。
其实这就是家长陷入扇贝效应的误区了。
三大误区：
1、固定的周期
就像扇贝效应的固定周期奖励，这样的奖励会让孩子成为习惯，失去了原本的作用、
虽然圆圆妈妈没有给圆圆设置固定的周期，但却有着固定具体的事项，这其实是同样的性质。
只要孩子完成了一件事，圆圆妈妈都奖励孩子，然后奖励还会不断升级，可能到了最后经济方面或者其他原因导致不能再次满足。
一旦中断，就会出现截然相反的后果。
就像是斯金纳所说的“扇贝效应”，将孩子的奖励变成固定周期，让孩子习惯，一旦奖励中断，那么就会让孩子失去前进努力的动力。
2、单一的奖励
单一的奖品，容易让孩子失去新鲜感，失去动力。
换个角度来想，即使是大人，经常吃一种食物，或者常常被送一种物品，都会感觉到腻，还不如不要，不如不吃。
孩子也是一样，如果经常得到的是单一的奖励，就会失去新鲜感，被腻到，没有一点动力。
3、父母只考虑自己的感受和想法
父母去选择奖品，但并不会考虑孩子是否喜欢，这样的奖励只会让孩子厌烦。
就像是《小欢喜》中，乔英子喜欢天文，但宋倩却不停的阻止，乔英子想考取南京大学，但宋倩非要让英子考北京重点大学。
还有经常可以在网上看到的，孩子的生日，一些大人偏偏送一些习题册等等，导致孩子的心情瞬间降到冰点。
避开误区的同时，家长要正确运用“奖励式育儿”。
有育儿专家将奖励的方式分为三种：
一种是社会性奖励：如鼓掌、拥抱、表扬等；
一种是物质性奖励，比如孩子喜欢的玩具、或是金钱、礼品等；
一种是活动及特权，比如孩子看电视的时间，吃什么好吃的等。
但家长需要注意，这些都是奖励，但更需要注意奖励方式应该是社会性奖励，也就是说应注重精神性奖励，物质奖励应为辅助。
一、奖励不应超越内心动力和习惯
如果想要培养孩子做家务的习惯，第一次第二次可以奖励孩子喜欢的小玩具，但之后可以用微笑也就是精神性奖励为主。
大家都说21天能够在一定程度上帮助一个人培养一个好习惯，虽然这种说法未得到科学证实，但其实对每个人来说，习惯真的很重要，习惯有时几乎可以让人很自然的去做去完成某些事情。
孩子的内心动力更能促进其完成某一件事，这样才会更加长久。
二、奖励能成为惊喜，但不应是必须
偶然之间奖励孩子，这样的惊喜是出乎孩子意料的，比如孩子考了好成绩，可以带孩子去游乐场玩一玩，但不能经常这样做，要的是出其不意的效果，要的是孩子预料不到的惊喜，
不要把奖励固定为周期性，或者让孩子可以意料到奖励，会让孩子失去新鲜感。
只有不可预料的惊喜和开心，才会更容易产生激励效果。
奖励不是为了让孩子知道，你考了好成绩就能得到奖励，而是应该让孩子的内心有一种责任感，获取好成绩，会取得更高的成就，之后应该是去贡献自己的一份力量，帮助更多的人。
用奖励激励孩子的兴趣，吸引孩子的兴趣，激发孩子的内在动力，才能将奖励式育儿的真正好处和效果发挥出来。
