“教师，飞飞拽我头发！”
“教师，他们把书撕烂了。”
“教师，他们在抢椅子。”
在幼儿园，咱们常常会听到这样的声响，像相似的告状工作是否总让您左右为难呢？
作为教师，咱们应该怎么处理这类“告状”行为？小编有好办法！
据调查材料显现：幼儿园中每天约有60%的幼儿向教师告状，有的幼儿每天告状次数达5次之多。告状工作看似微乎其微，但处理不妥，会影响幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的联系，会对幼儿的性情和质量发生不良影响，因而，正确认识和处理幼儿告状行为十分重要。
咱们先来看几组事例：
事例一
在“娃娃家”中，两个幼儿为了争抢玩具而吵了起来，亮亮很愤慨地过来告状：“教师，这个玩具杰杰玩了好久，但他不让我玩。” 杰杰也不甘示弱：“这是我先拿到的！”两个人在教师面前争论不休，谁也不愿让谁。
剖析：在团体活动中，幼儿之间常常会呈现定见不合、抢夺玩具等胶葛。当这些胶葛发展到必定程度的时分，有一方就会告知教师，以求得教师的公平或给予协助。
事例二
区角活动中，分明和轩轩正在美工区制造送给妈妈的贺卡，轩轩的作画速度比较慢，而坐在前面的分明早早地制造好了，当他脱离方位时，一不小心撞了轩轩的手臂，轩轩说：“你为什么撞我？” 分明急速抱歉说：“对不住，我不是故意的。” 轩轩不听，噘着嘴跑来告状：“教师，分明撞我，害得我画错了。”一副很伤心的姿态。
剖析：轩轩想经过告状来求得成人的协助，然后纠正火伴的不妥行为，可是，这会引起火伴的敌视，也会削弱独立处理火伴间小胶葛的才能。
事例三
区角活动时，两个小朋友在一起说“悄悄话”，妍妍告知教师：“萍萍和阳阳在说话！”教师由于比较忙没有理睬她，过了一瞬间后，说话的孩子多起来了，说话的声响也越来越响，连妍妍也按捺不住，加入了说话的队伍。
剖析：像妍妍这种告状行为，其实便是一种变相的问询，即“两位小朋友在说话，教师是支撑这种行为，仍是对立这种行为呢？”她想从教师这儿探个终究。
依据以上事例可知，幼儿在独立性、认识水平、思想才能等方面较差，依靠性较强，他们对周围的工作不能进行全面地点评，一旦呈现问题或遇到波折，告状行为便会频频呈现。在处理孩子的告状行为时，教师和家长应留意以下几点：
1
要辨明幼儿告状的动机
求助类的告状。一般求助类的告状是幼儿想要寻求成人的维护。关于这类景象，教师不要直接干预，而是引导幼儿自己想办法处理问题。比方：引导幼儿使用自己的亲自感触进行换位考虑，并寻觅处理问题的办法。
问询类的告状。遇到这样的告状，教师要及时必定幼儿活跃的一面，以强化其活跃行为。比方在上述事例中，咱们能够表彰幼儿说：“妍妍仔细听故事，不说话，真是个好孩子！”经过这种办法培育幼儿的判断力和抑制力，一起也凭借典范的力气，培育其他幼儿活跃正面的行为。
为自己辩解的告状。如“这是某某让我做的”，这类告状一般发生于幼儿在做错工作后，寻觅各种理由为自己辩解，企图推卸职责或许躲避赏罚。这时教师就要辨明职责，进行赏罚，一起让幼儿认识到：把职责推给他人是不对的。
“检举揭露”类告状。这种行为不宜鼓舞，更不能当着“告状”幼儿的面批判另一个幼儿，要避免幼儿由于想得到教师的表彰或怀有妒忌心思而乱告状。教师对这种告状行为要及时纠正，使幼儿认识到自己的行为是不对的，小朋友之间要团结友爱、互相协助。
2
要教育幼儿妥善处理火伴间的对立
幼儿的依靠性较强，即便一点小对立也想依靠教师协助处理。因而，教师和家长不要一听到幼儿告状就干预他们之间的事，要辅导他们自己处理对立胶葛。这样，既能训练幼儿独立考虑和处理问题的才能，又能削减告状次数。
3
要教育幼儿看到火伴的利益
幼儿常常经过与他人比较而进行自我点评，因而在“问询”“请问”“要求被重视”时，他们总习气于用他人的不好来突显自己的优势。所以，教师和家长应留意战胜幼儿的思想限制和点评习气，让幼儿学会独登时进行自我点评。此外，还要引导幼儿自觉地做小朋友们的典范，不能用批判他人的办法来抬高自己。
4
要教育幼儿有事勇于直说
假如幼儿说话“绕弯弯”，则可采纳佯装不明白的办法，教育幼儿有话明说。掌握好这一点，对培育幼儿的杰出道德是十分重要的。
关于幼儿之间胶葛的处理，教师还能够安排一些听故事活动，有目的地引导幼儿点评故事中人物的行为，然后丰厚幼儿分辨是非的理性经历，进步他们的区分才能，从而削减幼儿告状行为。
