悦悦是一个单纯心爱的小姑娘，本年上着幼儿园，脸上有一弯浅浅酒窝，笑起来时，两个小酒窝十分有喜感。
有一天，悦悦从幼儿园回来，十分高兴肠跑到妈妈跟前，“妈妈，妈妈，你看，我考了96分”。
妈妈很高兴肠看着悦悦说：“悦悦真棒，考了这么高分”
悦悦也高兴持续回应：“班上最高分有100分，有20多个呢！”妈妈有点蹙眉。
妈妈有点猎奇地问：“哦，你们班上有几位同学？”
悦悦比画着手指，抬起头，单纯地看着妈妈说：“嗯，有30个左右”。
妈妈哭笑不得：“嗯，楠楠也很厉害，也考了96分”。
楠楠扬着小手转了一圈，说“是呀，班上最低是96分，错了两题。”
……
然后呢！
然后我们发挥自己想象力进行补脑，工作会怎么演化与开展，悦悦的风趣体现能否持续着坚持与开展下去，关键是看谁的影响了？
孩子永久要比成年人风趣的多，关于风趣的孩子，总能在日子中找到趣味，无论是有形的玩具，仍是无形的沟通交流，他们总能自娱自乐或从身边开展出很多的趣味，而孩子的风趣，跟家长教育环境、学生生长环境有亲近的联系。
在一辆载满学生放学的大巴车上，前面坐着三个男生，其间A同学有大佬气质，思想灵敏，精力旺盛，豪言壮志，说话不必打草稿，一溜一溜的盛行经典词。别的一个B同学精神状态稍弱小一些，语速偏慢，嘴上略带笑盈盈，两眼泛着诙谐的奥秘，面临A同学的强烈戏弄，都可以很好的消化好与回应，一起时不时戏弄下大佬同学：“诶，最近视力不太好，本来你是男生啊”，大佬A同学也毫不客气，用不耐心的口气“滚，滚一边去，你看你，书读到哪里去了，有女同学也不让座，一起要B同学身上找个适宜当地要掐一下”。所以他们两个开端如双人舞相同，一个找当地，一个躲闪与保护，在这样嬉闹的互动中，他们一路上就这么风趣地“互掐”着回家。
曾有句话，“人生不过是笑笑他人，然后又被他人笑笑”很契合他们之间的互动，正是由于这样，所以他们之间同学联系十分的亲近，并且他们的学生日子也会很风趣，心理素质层面愈加健康。相反那些斯斯文文，不明白怎么开释攻击性的孩子，要么隐忍不发，一发或许便是心情爆破式的出来。
从心理学的视点，风趣是一种攻击性表达的提高，是用一种让人可以高兴，可以承受的方法开释攻击性的表达。
