讲堂是教师教育最重要的阵地，捉住讲堂才干够真实捉住教育的作用。“高效讲堂”、“自主讲堂”、“特征讲堂”、“生本讲堂”、“使命讲堂”等一系列的讲堂办法奇光异彩。先进时髦的讲堂教育理念百家争鸣，多彩新颖的教育手法更是百家争鸣。
那么，教师在课前终究应该做什么、怎样做，才干够让咱们的讲堂精彩不断？答案无疑是两个字：备课。只需备好课，才干上好课。能够说备课是本、是源、更是魂。
备课？备什么？怎样备？怎么备得好？每一位教师在上每一节课之前都无法防止这样问题。俗话说：时机总是留给有预备的人。只需课前预备的充沛，课上才干大展拳脚。在多年的高中英语教育教育中，我将一半的精力都用在课前的备课中，并经过四个方面，总结了16个字。每节课前都从这16个字下手，将教育开展的酣畅淋漓。
备课的四个方面分别为：备教材、备课标、备学生和备办法。
1
备教材
全国各地现行运用的高中英语教材办法多样，包含面广。从教材的难易程度来说（相关于全国高中生），处于中上等水平。根据此种现状，固定的教材不行能满意全部区域、全部层次的学生运用。这样就需求教师严格把关教材，适当地对教材进行不同程度的处理与调整，来尽量满意全部学生的需求。
1
omit（删）
首要要omit（删）。教师在评价学生的英语水平后，对教材中难度较高、彻底超出学生承受和把握水平的华章要斗胆删剪。不然，学生学得费劲，教师教得苦楚，得不偿失成效低。长时刻下去会使学生对英语失掉决心和爱好，乃至望而生畏。那么，教师将不合适的文本删去后，是不是等于该部分就无法呈现给学生，该模块（单元）即为空白呢？Of course not。
2
replace（替）
及时的replace（替）至关重要。教师要预先就本模块（单元）的论题收集相关资料，极力遵从“前沿、兴趣、多样”等准则，丰厚学生的阅览需求，真实将阅览变成悦读，到达让学生自动去读，即从常识广度上对学生做耳濡目染的衬托。但教师所选资料有必要挨近学生现有水平，让学生有决心去读，经过学习能够得着，吃的消，忌深邃、防潜燥。假如教材现已契合学生现有水平无需替换的话，教师则需对学生进行适度地提高练习，让更有才干的尖子生有所杰出与发挥，正所谓“对症下药”。
3
add（补）
这时对原有讲义进行弥补则很有必要，即add（补）。弥补论题触及但教材上没有呈现的单词、短语或表达办法；弥补教材上体现但没有总结整合的语法现象和规则等，即从常识深度上对学生进行才干拓宽，真实将阅览变成乐读，节奏感强，将无声变有声，让阅览成为习气。
4
adapt（改）
最后为adapt（改）。编写教材的人一般是教育教育的专家或多年从事教育教育方面的修改，用词与表达皆为书面正式用语。但假如从学生的视点动身，学生对英语的领悟力、把握程度和对言语的基本功良莠不齐，且总体上并没有彻底合格。这样就需求教师将讲义上的一些书面用语灵敏处理为口头表达办法（有时为故意简化）来习惯不同层次的学生学习。这样化繁为简，就更有清晰的意图性地针对不同层次的学生，既能够统筹教材，又能够把握学生，可谓求同存异，各展所长。
2
备课标
教师经过多年的教育会有必定经历的堆集，一般体现在对教材把握很准。但由于各地所选用的教材版别不同，高考就无法以一个版别的教材为基准，这样就会呈现教材与考试规范不彻底共同。鉴于此，教师就要将教材与课标（课程规范）相交融，当教材与课标有所出入时，教师就要尽量以课标为绳尺，对教材进行适度调整。主张做到以下四点：
1
comprehensive(全)
高 中英语教师要对高中阶段所教授的常识点进行全面的整理，根据课标，对高中三个年级，要有方案的逐个完结教育使命，特别是在根底的一、二年级，教师需下一番苦工，将课标里所列学生有必要把握的各个常识与才干要求（包含听、说、读、写等基本技能）有方案、有意图地教授给学生。 必要时需进行团体备课，吃透课标，发掘课标中所包含的信息，防止将课标要求有所遗漏。
2
precise(准)
教师的基本功之一便是要对常识把握精确，教授精确。只需先做到了精准无误，才干谈及其他教育艺术手法。课标不同于教材，它只需纲举目张，没有详细表述，这就需求教师仔细研讨才干对课标常识做全面的把握，做到全而洁、精而准 。
3
key (重)
教师在教授课标的一起，更要把握住不同常识点的难易程度以及重要性，乃至是同一常识点在不同语境场合下所体现的程度，即不行千人一面，而要主次清楚、详略妥当。课标在对学生不同常识与才干的要求上，不行能程度相同，这时教师就要凭仗着自己堆集的实践经历，凭仗教师间彼此取长，来杰出教育的要点。所谓要点常识要点讲，讲得细，讲得清，讲得到位，讲的灵敏。非必须常识一般讲，重了解，倾了解，讲的轻松，讲的简练。极力做到不偏、不怪、不繁。
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appropriate (度)
凡事都要有个度，常识也不破例。再重要的常识也不该教育的深邃莫测，再有用的测验也不该该扩展的漫无边际。课标只需对常识的列表，并没有对常识程度的标示。不同的教师对同一常识的了解在办法与程度上都不尽相同。往往一个常识点教师应该教育到什么程度，直接关系到学生学习的功率和作用。教师要对很多的试题（特别是可信度高的高考题）做多元化的剖析、琢磨与挑选，经过其考频、重要性、灵敏度等方面对其做精准的把握。在防止解说不到位的一起，也要切忌过为己甚。精确把握“度”才是发挥学生学习作用最大化的捷径。
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备学生
许多教师在教育常识时常常凭仗自己多年丰厚的经历来把握要点、难点。但往往这些活动都是教师单方面进行的。而受教育的方针是与教师有着年纪、了解力、观念等都有差异的青少年。教育是双方的，一个巴掌拍不响。或许教师认为的要点常识和难点常识恰恰是学生现已把握较好的，而教师认为次重要的或简略的常识，反而是学生认为扎手的或生疏的问题。这样就需求教师全部从受教育的方针动身。或许在一张簇新的白纸面前，经历有时会显得愈加苍白。
教师首要要将学生以及学生对常识的把握状况大致分为四个层次：skilled（行），OK（会），weak（弱），blind（盲），并针对这四个层次酌量出应对战略。
常言说：知己知彼，百战不殆。教师在深入了解并不断完善自己的事务过程中，了解把握对方的状况也尤为要害。在学生现在英语水平的根底上，教师要方针性强地、有意识地将学生对常识的把握程度分出等级，一起就一个常识而言，将学生归为不同等级加以分层教育。
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skilled（行）
skilled（行） 意味着学生对一部分常识把握的很透彻，还能够充任教师的人物为其他学生答疑解惑，可谓“兵教兵，兵更精”。一起也能标明在同一常识的承受和了解才干上，这些学生现已过关，乃至优异。
2
OK（会）
OK（会） 则标明学生对已授常识现已合格，在没有过深的拓宽与探求的状况下是能够应对的。教师应在这部分学生身上多花时刻，由于一般这部分学生是班级的主体，占大多数。但教师也需知道，学生学了不等于学生懂了；学生懂了不等于学生会了；学生会了不等于学生熟了。要在已会的常识进步一步做文章，朝着提高的方向尽力。一起也要让这一部分学生不停步于此，从会到熟，提中促优。
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weak（弱）
weak（弱） 是指学生对某些常识点把握不行靠，吃的不透，稍加改变便敷衍不来。这部分学生是教师霸占的难点。教师在备课时，必定要为这部分学生规划一些让他们首要充溢自傲的问题，也能够将难度不高的问题留给他们。这一部分学生往往在学习上有一种自卑心情，底子薄、根底弱，是他们都认为自卑的理由。所以关于这些学生来说，鼓舞比只是教授常识更为重要。因此在一些问题的设置上，教师要故意的去简化问题、改编问题、下降问题的难度，但一起也要让这些学生感觉到给予他们的问题，尽管下降了难度，但并不等于没有难度，这样就会从学生的心理上安慰他，从心情上调集他。
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blind（盲）
blind（盲） 是指学生的常识盲点，以及教师在某个阶段没有估量到的学生。常识盲点一般可大致分为两类。第一类指的是学优生常识盲点。学生在经过屡次的测验和练习后，对绝大多数的常识能够彻底把握，但由于测验和练习的层面、办法以及常识掩盖面的不同，或许往往一些重要的常识点能被集中反映出来，但是一些次重要的常识点往往被疏忽或一带而过，在学生的脑筋中未及时留下形象，或形象不深。另一类是指的学困生常识盲点。他们在一些常识的问题上，还没有在脑筋中构成概念，乃至在短时期内无法彻底承受该常识。教师要针对不同的学生类型，为他们拟定学习方案，打破他们的难关，进行全方位的“扫盲”。
巧妇难为无米之炊。只需针对学生做一番研讨、查询、剖析，咱们的教育才会大步向前，这也投合了“教师是主导，学生是主体；外因把方向，内因占上风”的教育理念。
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备办法
学生是一种十分特别的被研讨方针，他们是一群“活”的、有思维的集体，一起每个学生都是绝无仅有的个别，各具特征，乃至每个同学之间的差异截然不同（没有比照性）。教师在备对每一个学生的教授办法时不行单一，必要时要为每一个学生量身定做只归于、合适他们自己的学习办法。一般教法应契合以下四个准则：
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accessible (易)
教法，首要必定要简易。教师要有一种才干，便是化繁为简，将杂乱、拗口的表述简练化、将不流畅的常识形象化、将单调的办法兴趣化是教师值得研讨和修炼的基本功。但精约而不简略，能将最简略的东西讲的异乎寻常，讲的独出机杼，往往是一件更难做的事儿。教师大可不必一味地寻求“高”、“大”、“上”的教育手法，有时“易”、“细”、“凡”的教育办法反而作用更佳。
2
fresh (新)
现如今，传统的教育办法已不能彻底被学生所承受，乃至是与年代脱轨。教师就要经过你自己的教授方针，尽快地研讨出合适于学生本身开展的办法和办法。而最基本的要做到：理念立异，观念更新，办法改造。就像“新”这个汉字的书写，由“亲”和“斤”构成。只需办法新颖了，学生才乐意与教师接近；只需脑筋新颖了，教师才干在教育中发挥自己的分量。亲其师，信其道；信其师，爱其道。教师的“新”会促进学生的“新”，教师的发明理念会促进学生的发明力。近几年呈现的微课、慕课、翻转讲堂等不同风格与办法的授课办法，教师不防灵敏一试。
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flexible (活)
没有一个公式是全能的，就像没有一个办法是完美的相同。视传闻、暗示教育、全身反响、认知法、外交法、使命型、情形教育、直接法等等，教师能够将这些不同的办法与不同状况的学生相匹配。俗话说：最合适的教师才是最好的教师，最合适的办法才是最好的办法。乃至教师在针对同一个学生处于不一起期所选用的教育办法都不该相同。教师必定要事先将学生的状况摸清，做到匠意于心，这样教与学才干高效结合，有时会超量完结使命，到达意想不到的成效。
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practical （实）
即有用，有实践意义。教师在没触摸实践的教育之前往往会储藏了很多的理论常识和理论办法，但教师从教后会发现，理论的办法与实践学生的体现并不能彻底对应，更有甚时会呈现严峻的脱节。咱们常说理论指导实践，但理论也往往从实践中总结、汲取而来。具有实践性的理论才是真实的、科学的理论。全部从教育实践动身，全部从学生动身，这样的理论办法才具有指导意义。办法总比困难多，只需教师不断探求，勇于实践就必定能找到合适学生的最佳的实践办法。
综上所述，备课关于每一位教师来说都是必不行少的一个重要环节，特别关于年青教师（新教师）特别的重要。正所谓：课上一刻钟，备课做足工。杰出的初步是成功的一半。把握备课“16”字，并将其做好，会让你的讲堂上一个更高的层次。只需在备课上下足功夫，讲堂这出戏才会唱的神韵十足，回味无限。
作者：杨宇
全国高中英语讲堂教育大赛一等奖；进修于北京大学和英国大学；北京外国语大学、广东外语外贸大学、浙江师范大学特邀学术交流教师；辽宁省英语名师工作室成员；沈阳市高中英语学科出题组成员；沈阳市研讨型教师；新疆塔城市荣誉教研员。
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