原标题：班主任的“教育者”态度
态度决议观念，观念决议举动。将班主任界说为“办理者”仍是“教育者”，影响着教师的教育行为、班主任专业展开走向，以及班级建造方针，终究影响的是学生的终身展开。本期刊发华东师范大学教授李家成系列文章的第一篇——
当班主任被学生、家长、校长视为“管”班的人时，这在某些特定的程度上削弱了班主任作业的专业性。班主任是教师，是教育者，是育人的人。班主任的教育者人物定位更着重对学生作为生命体的尊重和了解，杰出对人的展开进程复杂性的感悟，寻求教育进程的科学性和艺术性。而班主任对教育者人物的了解和实践，也直接影响其教育行为和专业展开。
班主任对自身人物的不同了解或等待，会带来不同的教育行为。比方，班主任视自己为办理者，就会“使用”班干部，而不是“培育”班干部；会杰出对班级次序的寻求，而不是培育、展开学生的领导力；会不愿意推进班干部的轮换和替换，发明更多机会给一切学生。
关于学生间的冲突、胶葛等各类意外事件，班主任假如视自己为办理者，就会更着重次序；班主任假如视自己为教育者，就会更多地以学生为中心，了解学生的境况，充沛的使用各种资源展开教育活动。
关于安排班队会，办理者的态度更着重建章立制、上传下达，而教育者则是激起学生的主动性和发明性，鼓舞互动和生成，着重生长的真实性和进程性。不同的态度影响班主任挑选不同的参加方法和点评方法，构成不同的班队会规划思路、展开进程和成果点评。
当时，班主任作为教育者的人物了解或等待并没有在教育教育实践中充沛表现。这与方针引导、社会生态有关，也与班主任的专业实践有关。跟着国家对教师展开的注重和教育范畴学术研讨力气的堆集、展开，人们会渐渐的明晰地认识到：班主任准则作为我国特色，是对破解国际性教育改革有特别奉献的准则规划，有值得发扬的优势；班主任作为影响千万学生和家长的专业作业者，其作业具有科学的内在。
班主任的自我认知和专业实践决议了班主任人物重建的可能性。
班主任需求坚持对生命体会的尊重。苏联教育家阿莫纳什维利曾提示教师，不要忘掉自己曾经是孩子。每个人都在学生时代遇到过不一样的班主任，什么样的班主任影响了个人生长和人生挑选？班主任能够从自己的生命体会中寻觅人物的真理。
班主任需求在当下的教育实践中探寻人物真义。许多班主任感动于与学生、家长的真挚往来——教育的实质便是往来；满足于来自学生、家长的感谢和敬仰——教育的内在便是促进生命生长、提高生命质量；发现了自己的教育行为对学生、家长的影响——教育的力气来自人与人的互动，来自班主任参加创生的班级、校园、家庭和社区日子自身。
这样的班主任人物重建是当时教育教育改革迫切需求的，也是班主任专业展开迫切需求的。不少优异班主任已经在探究。在研讨中咱们发现，许多班主任将日常日子中的资源充沛开发使用：发起学生策划、安排班级表里的各项活动，让学生的领导力展开起来；鼓舞、辅导学生进行黑板报的规划和班级小报的出书，让自主策划、团队协作、学科融通成为可能；推进学生小组、小队、社团、班委会的树立和展开，让洽谈才能、民主认识在学生身上萌生；带领学生参加校园、社区服务，加强家庭、社区与校园的协作，让学生的归纳素质展开起来……这些实践改变了传统的“办理”思路，将次序的树立、标准的遵从融入教育之中，显示了教育态度，表现了教育的特别性。
这样的实践正在增强班主任作为教育者的自觉，让学生、家长获益。当渐渐的变多的班主任具有这样的教育体会和教育自傲，教育的国际将会愈加夸姣。
(李家成，上海终身教育研讨院履行副院长，华东师范大学“生命·实践”教育学研讨院研讨员、华东师范大学根底教育改革与展开研讨所研讨员。)
《我国教师报》2019年12月11日第11版
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