这些年，关于减负的论题就没有沉寂过，不仅仅学生需求减负，教师也需求减负，但是奇怪的是这些年，无论是学生仍是教师，在减负的声浪下，越减负却越累。
关于学生来说，讲堂上学的常识，好像现已无法敷衍未来的考试，因而许多家长为自己的孩子报了许多的教导班，在校园学完之后，便要进入各种教导班学习，乃至没有周六、周日的休息时刻。
孩子在拼命地学习，但是有些家长却发现了自己孩子在通过教导班后，却成果并没有太大的起色。有人说，那是由于不止是你家孩子在补课，其他的孩子也在补课，不是你的孩子没有前进，而是其他孩子也在前进。
但是，现实真是这样么？
孩子疲累地学习，自然会影响功率，乃至影响到学习的积极性，没有爱好的学习，学习又怎样可以获得好的作用？更何况现在许多教导班的教育质量也是良莠不齐。在学生疲乏之下，教导班教育质量又没有保证，孩子的学习成果进步难度可想而知。
至于教师减负，在减负的这么多年，教师集体所要面临的担负，不只比之前没有削减，反而增加了不少。他们除了教育作业外，还有许多与教育无关的作业。或许说这些，许多人很难理解，但是略微对校园教师状况有所了解的人都会理解现在的教师日常作业的复杂性。而这样的大环境下，教师可以全心投入到教育作业的少之又少，太多无关教育作业，耗费着教师们的精力，比方：年级会、主干会、教育组会，保护学生档案资料、制造印象资料、为有关部门计算学生信息等等。
无论是教师仍是学生，其减负的中心应是调动听的积极性。
这些年，为了更好的进步教师的教育质量，规则教师都必须完结必定的网络研修学时，而教师日常作业繁忙，视频课程却仅仅成为了一种作业，点开自动播放，彻底达不到进步教育质量的作用，反而成为了糟蹋电量，耗费教师精力的作业。而呈现这样状况，多数是没有从调动听的积极性层面去思考问题，终究成为了掩耳盗铃的线上学习。
至于学生，由于教师的减负布景下，很多非教育作业挤兑了教师的时刻，有的教师从近20节削减到了现在15节左右，但是却一点没有变得轻松，这样的成果必定影响到教育质量的进步，然后也影响到了学生从讲堂获得常识的功率，这样以来在教师减负与学生减负之中形成了一种恶性互动。学生无法从讲堂上获得高质量的课程，在竞赛日益剧烈的竞赛环境下，减负的作用必定会大打折扣。
教师的减负不成功，学生的减负就很难成功，这两者之间有着极大的联系。
各司其职才干让各类人才发挥特长，教师应该将悉数精力放在教育之上，育人才是教师的查核仅有目标。关于学生，教师的教育回归，学生才干获得高质量的课程，才干缩短学生的学习时刻，这样减负才干获得更大的成功。
